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교육과정

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개관

제7차 교육과정은 1997년 12월 30일에 고시된 것으로 2000년도부터 초등학교 1-2학년에 적용되기 시작하여 매해 그 적용 범위를 넓혀 현재에는 초·중·고 등학교에 모두 적용되고 있는 교육과정이다. 이 교육과정의 주요한 특징은 대통령직속교육개혁위원회 소속 교육과정개정위원회와 교육인적자원부, 그리고 한국교육개발원의 세 기관이 참여하여 개발하였다는 것이다.

제7차 교육과정 개정은 21세기로 진입하는 문명사적 대전환의 시점에서 단행한 개정으로, 정보화 사회, 지식기반사회에 대비하기 위한 교육과정이라고 할 수 있다. 이 교육과정 개정의 연원은 대통령자문 교육개혁위원회에서 보고한 ‘세계화·정보화시대를 주도하는 교육개혁방안’에 있다. 즉, 1995년 5월 31일, 교육개혁위원회에서는 정보화, 세계화 시대에 대비하여 ‘누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진, 열린 교육사회, 평생학습사회 의 건설’을 비전으로 삼은, 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안을 발표하였다.

교육개혁위원회는 이러한 비전의 실현을 위해 ·교육공급자중심에서 학습자 중심교육으로, ·획일적인 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로, ·규제와 통제 중심 교육운영에서 자율과 책무성에 바탕을 둔 교육운영으로,·획일적 균일주의 교육에서 자유와 평등이 조화된 교육으로, ·흑판과 분필 중심의 전통적 교육 에서 교육의 정보화를 통한 21세기형 열린 교육으로, ·질 낮은 교육에서 평가를 통한 질 높은 교육으로 전환할 것을 제시하였다.

또한 학생들이 적성과 능력에 따라 다양한 학습을 할 수 있도록 하기 위하여 ·필수과목 축소 및 선택과목 확대, ·정보화·세계화 교육 강화, ·수준별 교육과정 의 편성·운영을 교육과정 개선원칙으로 설정하고 이러한 원칙 아래 교육개혁위원회 산하에 「교육과정특별위원회」를 구성·운영하여 1996년 2월 9일 교육 과정 개정의 기본골격까지 마련하여 제시하였는데 이 보고에는 국민공통기본교육과정 체제에 의한 교육과정 편제 도입, ·학생의 개인차를 고려한 수준별 교 육과정 도입, ·능력중심의 목표 진술 및 구체적 내용제시의 최소화, ·교육과정 지원체제의 확립 등에 관한 세부적인 개정지침이 포함되어 있다.

교육인적자원부에서는 교육개혁위원회의 이 제안을 받아 1996년 3월 교육과정개정계획을 수립하고 한국교육개발원에 총론시안 연구를 위탁하고 서울대 학교 등 14개 연구기관, 대학, 학회에 교과별 각론시안의 연구를 위탁하여 협의회, 세미나, 공청회, 현장검토, 심의를 거쳐 1997년 12월 30일, 교육부 고시 제 1997-15호로 제7차 교육과정을 고시하였다.

출처: ‘교육과정·교과서정책의효율적인운영방안에관한연구, 한국교과서연구재단, 2006.6’의 자료를 참고하여 편집하였습니다.

시행시기

2000 2001 2002
초등학교
중힉교
고등학교

21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할
자율적이고 창의적인 한국인 육성

건전한 인성과 창의성을 함양하는
기초·기본 교육의 충실

세계화 정보화에 적응할 수 있는
자기 주도적 능력의 신장

학생의 능력, 적성, 진로에 적합한
학습자 중심 교육의 실천

지역 및 학교교육과정
편성·운영의 자율성 확대

  • 국민공통기본 교육과정의 편성

    - 국민공통 기본교육 기간설정: 초등1학년~고등1학년(10년간)

    - 단계 또는 학년제 개념에 기초하여 일관성있는 구성

  • 고교2,3학년의 학생선택 중심 교육과정 도입

    - 일발선택과 심화선택으로 구분, 다양한 선택과목 개설

    - 과정이나 계열의 구분없이 운영, 학생의 선택 폭 확대

  • 수준별 교육과정의 도입

    - 학생의 능력, 개인차에 따른 다양한 교육 기회 제공

    - 단계형, 심화·보충형, 과목선택형 수준별 교육과정 편성·운영

  • 재량 활동의 신설 및 확대

    - 일발선택과 심화선택으로 구분, 다양한 선택과목 개설

    - 과정이나 계열의 구분없이 운영, 학생의 선택 폭 확대

  • 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정

    - 최저 필수 학습요소를 중심으로 교과별 학습 내용에 정선

    - 이수 교과목 수의 축소범위·수준의 적정화 도모

  • 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제

    - 교과별 교육목표 성취 기준 설정

    - 주기적인 학력평가 및 학교교육 과정 운영 평가

  • 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양

    - 컴퓨터 교육 내용의 강화, 정보 활용 교육의 강조

    - 개방적 자기주도 학습 능력을 촉진하는 창의적 교육 활동

교육과정의 특징

구 분 7차 교육과정 비 고
개정의 특징 · 교육목표와 내용방법평가(Software) 및 시설(Hardware), 교원(Humanware) 등을 포함한 교육시스템의 종합적인 혁신
교육 목표 · 독창적, 창의적 인간 양성(사고력, 창의력 육성 중심)
교육 내용 · 다면적 사회적응 지식
교육 방법 · 학습자 중심 탐구활동 및 자기주도적 학습 강조
평가 · 수행평가 등 다양한 평가방법
교육과정의
구조
· 초 중등 학년별 교육과정 구성
· 국민공통기본 교육기간(초1~ 고1 10년간)과 선택중심 교육기간(고2·3)을 설정
· 일관성 있게 연계된 교육 실시
교육과정
편성권 확대
· 학교의 교육내용 재구성권 확대
· 고: 학교지정 28단위 이상으로 확대
재량활동
확대·신설
· 초 1~6: 주당 2시간으로 확대
· 중: 주당 4시간으로 확대
· 고: 1학년에 12단위(주 6시간) 신설
필수과목
축소
· 중, 10교과로 축소
· 고, 10교과, 56단위로 필수단위 수 20% 감축
필수학습
요소 감축
· 30% 감축(12년간의 학습내용을 10년간 체계적으로 학습)
선택과목
확대
· 중, 생활외국어 7과목 신설로 10과목으로 확대
· 고 보통교과, 79과목으로 확대하여 학생선택 폭 확대
· 고 전문교과, 445과목으로 확대하여 학생선택 폭 확대
학기당 이수
과목 축소
· 초, 9교과로 축소(5,6학년은 6차와 동일)
· 중, 10교과로 축소
· 고, 10과목으로 축소
일반계 고교
과정구분 폐지
· 과정구분 폐지: 다양한 유형의 학생 개인별 선택 가능
고교 학생
과목선택권부여
· 고2,3학년 이수단위 136단위 중학생이 28단위 이상 최대 50%까지 선택 가능
국제교과
신설
· 국제계열 고교 신설에 대비하여 「국제에 관한 교과」 21과목 신설
고교 제2
외국어 확대
· 아랍어 과목을 신설하여 7개 과목으로 확대
중 제2
외국어 신설
· 중국어 등 「생활외국어」 7과목 신설
정보통신기술
교육 강화
· 정보통신기술교육 강조
정보과목
신설
·「정보사회와컴퓨터」 (4단위: 고등학교 일반선택과목)

학생의자기주도적 능력
창의성 신장에 적합한 교과서

제7차 교육과정의 정신을
잘 반영하는 교과서

교육과정 중심의 학교
교육체제에 적합한 교과서

학습자 중심의 다양하고
질 높은 교과서

현장교원이 직접 참여하여
개발하는 교과서

새로운 교수 · 학습 풍토 조성 · 지원

집필실명제 도입을 통한 질 높은 교과서 개발

  • 자기주도적 학습을 유도하는 교과서 개발
  • 현장에서 적합성, 타당성을 인정하는 교과서 개발
  • 교과서 개발기관의 업무추진 개선
  • 2종 교과서 집필지침 및 검정기준 강화

교과서관

  • 핵심적 학습자료로서의 교과서
  • 교육과정 중심 학교 교육에 맞는 교과서
  • 창의력, 사고력을 중시하는 교과서

내용

  • 다양하고 재미있는 사실·사례 제시형
  • 학습절차, 방법을 중시하는
    학습과정형
  • 내용량을 줄이고 사고를 유도하는 탐구형
  • 다양한 개성에 따라 배울 수 있는 선택형

편집 체제

  • 쉽고, 재미있고, 친절한 교과서
  • 직접체험, 토론을 유도하는 교과서
  • 다양한 편집기법으로 가독성을
    높인 교과서

교과서 외형체제

  • 판형 : 4, 6배판위주의 조정
  • 지질 : 상질지(아트지) 또는
    교과서에 알맞은 중질지와
    상질지의 중간 지질 개발 사용
    색도 : 교과별 특성에 알맞은
    다색, 원색 사용
  • 편집디자인 : outsourcing 체제로 전환, 전문 아트디렉터 적극참여

교과서 편찬제도

  제7차 교육과정기의 교과서 편찬은 학생의 자기 주도적 능력과 창의력 신장을 목표로 쉽고 재미있고 친절하며 활용하기 편리한 교과서에 중점을 두었다. 제7차 교육과정기의 초등 영어는 주위 여건의 변화로 인하여 검정도서에서 국정도서로 전환되었다. 그리고 교과서 발행권과 관련하여 생긴 변화로는 교육인적자원부가 저작권을 가진 국정도서의 발행권을 종전의 1개에서 2002년부터 7개 출판사로 확대함으로써 국정도서의 편집·생산·공급이 다원화되고 그 결과 질이 획기적으로 개선되었다.
  한편 한국교육과정평가원이 교육인적자원부의 위탁을 받아 검정 관리를 하게 되었다. 이는 정책 결정·집행 전부를 교육인적자원부가 주관하던 검정의 일원체제에서 결정과 집행을 분리시킨 검정의 이원체제라는 점에서 큰 변화라 할 수 있다. 그리고 검정도서의 경우 제6차 교육과정기에 국정도서이던 중·고등학교 사회과목을 검정도서로 하고 고등학교 전문교재는 학교단위에서 심의한 뒤 시·도 교육청의 인정 승인을 받아 교과서를 사용할 수 있도록 한 점 등이 특징이다.
  기존 교육과정에서의 검정상의 문제점을 해결하기 위하여 검정심사과정의 전문화, 교과용도서의 질 개선을 위한 연차별검정, 외형체제의 대폭적인 상향 조정, 교과서 출판의 전문화 지향‘ 등 다음과 같은 대안을 도입하였다.

구 분 대 안 세 부 내 용
연차별검정
· 중학교 1학년, 2학년, 3학년 교과서를 동시에 하지 않고 연차적으로 검정
· 연차별검정은 출판사나 집필자들도 바람직한 변화로 인정, 교재집필자의 부담을 덜고 철저한 심사를 통해 교재의 질 관리를 할 수 있음
· 1학년교과서는 합격되고 2학년교과서가 불합격되거나 1,2학년 교과서가 합격되고 3학년 교과서가 불합격될 경우 학습의 연속성의 문제가 발생됨
검정심사 과정의 전문화
· 검정심사는 기초심사→1차심사 →2차심사 등의 세부단계로 나누어 시행함
· 철저하고 공정한 심사 과정을 거쳐 최고의 교재를 확보할 수 있도록 함
· 민간의 자율과 창의에 바탕을 둔 다양하고 질 높은 교재를 확보할 수 있는 혁신적, 전문적, 효율적인 심사를 하기위한 방안임
교재의 항상적 질 개선 추구
· 철저한 사후관리를 통한 질 개선
· 지도서와 교과서는 별도의 기준으로 심사
· 검정합격은 조건부합격이며, 조건은 책임 있는 계속적인 수정·보완을 가르침
· 질 높은 지도서가 장기적으로는 풍부한 보완교재로 이어지는 방향으로 검정체제 관리
외형체제의 획기적인 개선
· 외형체제기준을 규정에서 삭제하고 편찬상의유의점에 판형, 색도, 지질, 쪽수등만 정함
· 4×6배판이 주가 되며, 색도를 높이고, 지질을 상향 조정하여 화보를 별도로 사용할 필요가 없도록 함.
- 활자체의 글자 크기 등에 대한 규제를 줄여 다양성을 높이고, 특히 편집디자인 개념을 강화하여 검정 기준의 심사항목에 그것에 대한 평정 사항을 넣음
심사기준의 개선
· 독창, 참신, 혁신, 창의적인 검정 심사 기준의 개선
· 질 높은 교재를 확보하기 위하여 교과별, 발행 형식별로 다양한 형태의 교재를 만들도록 다양한 통로를 통해 홍보하고, 검정기준시안에도 이를 비중 있는 기준 항목으로 설정하였음.

- 출처: ‘교과서편찬길라잡이, 두산’의 자료를 참고하여 편집하였습니다.

교과서의 특징

제7차 교육과정에 의하여 새로 편찬하는 교과서는 학생의 자기주도적 능력과 창의성 신장을 목표로 하여 쉽고, 재미있고 친절하며 활용하기 편리한 교과서로 개발되었다. 새 교과서는 종래의 금과옥조형 교과서, 단편적인 지식 중심의 교과서에서 탈피하여 교육과정 중심의 학교교육에 맞는 교과서, 창의력과 사고력을 중시하는 교과서, 현장교원이 직접 참여하여 개발하는 교과서를 지향하고 있다.

주요특징

교육과정의 기본 정신과 취지를 구현하는 자료형 교과서로 개발되었다.

교과서는 교육과정을 구현하기 위한 하나의 기본적 자료이므로 교육과정에서 의도하는 바를 면밀하게 분석하여 그 취지에 부합되게 편찬하였다.

내용 구성에 있어 다양하고 재미있는 사실이나 사례를 많이 제시하고 있으며, 학습 절차와 방법을 중시하고 직접 체험이나 활동을 강조하였다.

학습량을 줄이고 사고를 유도하는 탐구형, 다양한 개성에 따라 배울 수 있는 선택형 교과서로 개발되었다.

교과서는 교육과정을 구현하기 위한 하나의 기본적 자료이므로 교육과정에서 의도하는 바를 면밀하게 분석하여 그 취지에 부합되게 편찬하였다.

연구진, 집필진 및 심의진 등의 명단을 게재하는 등 집필자 실명제를 도입하여 집필에 대한 책임을 유도하고, 교수학습 지도시 각종 자문 및 자료 문의에 도움을 주도록 하였다.

교과서의 지질을 개선하고, 편집 등 전문 분야에 아웃소싱(outsourcing) 체제를 도입하여 편집 및 디자인의 수준을 높였으며, 다양한 편집 기법으로 가독성을 높이고 학습에 편의를 도모하였다.

초등 통합교과의 성격을 구현할 수 있도록 교과서를 편찬하였다.

교과와 교과간의 통합적 성격에서 독자적인 통합교과서적 성격의 교과서로 편찬하기 위해 노력하였으며, 생활주제 중심 통합교육을 지향하고 학생들의 생활과 관련이 있는 소재를 선택하여 재미있게 수행할 수 있는 구체적인 활동을 제시하였다.

교과서 개발에 교수, 연구원, 교육전문직뿐만 아니라 현장 교원이 많이 참여하고 있다.

각 단원별로 관련 분야 전문가와 현장 교원이 동시에 참여하여 적절성을 높이고 직접 수업을 담당하는 교원에게 부응하는 교과서를 만들기 위해 노력하였다. 교과서 개발에 현장 교원이 직접 참여하여 다양한 의견을 수렴하고 학교에서의 활용도를 높이도록 하였으며, 교육과정 중심의 학교 교육에 맞는 교과서 개발에 임하도록 하였다. 따라서 학교에서는 이러한 교과서 편찬 기본 방향에 적절한 학습 활동을 도입함으로써 학생의 능력과 적성 및 수준에 맞는 수업을 진행할 수 있을 것이다.

항 목 제7차 교육과정 교과서
학습내용
· 쉽고 재미있는 내용의 엄선 제시
· 내용 수준과 학습량 조정
학습방법
· 다양한 학습 모형 제시 - 멀티미디어 매체 활용 유도
· 자기 주도적 학습 강화 - 구체적 학습 전략 제시
학습활동
· 열린 발문, 상상을 통한 사고력 신장
· 생활 경험, 구체적 조작의 중시
· 놀이·활동을 통한 즐거운 학습 유도
학습량
· 학습량을 탄력적으로 조정할 수 있도록 구성
· 중복되는 학습 내용의 삭제
평가방법
· 스스로 평가해 볼 수 있는 기회 부여
- 자기 평가, 상호 평가 자료 제시
수준별 학습
· 교과특성에 따른 수준별 학습 내용 제시
- 발전단계를 고려한 학습 내용 제시
- 심화·보충 학습내용 제시
삽화·편집
· 채색기법 및 형식의 다양성 추구
- 사실적, 회화적, 추상적 기법 도입
· 학습자의 흥미를 고려한 편집 체제 도입
- 만화, 사진, 그래픽, 날개형 지면 구성 등
판 형
· 4×6배판을 원칙으로 함
지 질
· 본문용지 80g/㎡의 고급교과서용지(상질지) 단, 미술, 사회과부도는 아트지 120g/㎡(스노우화이트) 표지는 240g/㎡ 엠보싱지
· 지도서는 중질지70/㎡
색 도
· 6도: 사회과부도
· 4도: 사회, 과학, 기술가정, 체육, 미술, 영어, 컴퓨터, 환경
· 2도: 수학, 음악, 한문, 교사용지도서
편집배열
· 표지→속지→차례→본문→부록으로 배열 원칙
탄력적 운영
· 성전이 아닌 주된 학습자료로서의 기능 강화
- 탄력적 운영 방법을 제시(지도서)