기본방향 및 개정중점

• 도덕성과 공동체 의식이 투철한 민주시민을 육성한다.
• 사회의 급속한 변화에 대응할 수 있는 창의적 능력을 개발한다.
• 학생의 개성, 능력, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 다양화한다.
• 교육과정 편성·운영체제를 개선하여 교육의 질관리를 강화한다.

교과서 편찬제도

-출처 : 제6차 교육과정의 개요, 교육부 1992.12'의 자료를 참고하여 편집하였습니다.

교육과정의 특징

교과서 편찬제도

제6차 교육과정기(1992.6~1997.12)의 교과서 개발은 1993년부터 시작되었다. 이 시기 교과서 편찬 기본방향은 다음과 같다.

• 교육과정에서 추구하는 인간상과 교육과정 구성 방침의 구현 및 국제경쟁력의 강화에 기여한다.
• 교과용도서의 내용 선정과 방법의 제시 측면에서 인간성의 확보를 위한 도덕성, 바른 역사관, 민주시민의식과 창의성을 강조한다.
• 교육의 질 관리 차원에서 실용성 있게 활용할 수 있도록 교수·학습 자료로서의 기능을 강화한다.
• 학생의 개성과 능력에 따른 다양한 지도와 생활 교육 및 자율 학습에 도움을 줄 수 있는 교과용도서를 편찬한다.

제6차 교육과정기에 정착된 1종도서의 편찬 과정에서는 교육부의 교과 편수 담당자가 편찬 능력과 연구실적, 전문가 확보 여부, 편찬의 효율성 및 편의성 등 제반 편찬 조건을 고려하여 개발 기관을 선정할 수 있도록 편수 담당자의 전문성과 독자성을 충분히 보장하였다. 학교급별 일시 검정 방식으로 시행되었으며, 중학교 교과서의 합격 종수는 5종에서 8종으로 늘어났다. 고등학교 도서는 심사본 제출을 얼마 남겨 두지 않고 참고서가 필요 없는 자율학습형 교과서로 전환되면서 심사도 일정 질을 유지하면 합격시키는 절대평가제를 채택하였고, 심지어 최초 검정에서 불합격된 도서도 수정·보완을 전제로 재검정을 허락하여 합격 종수가 최대 18종까지 늘어났다. 자율학습형 교과서는 부교재와 지도서가 필요 없다는 것을 전제로 하였으며 지도서를 제작하지는 않았지만, 대부분의 교사들이 발행사에 지도서 제작을 요구하여 어려움을 겪어야 했다.

또한 제6차 교육과정 검정에서는 초등 영어과 도서가 2종으로 전환되어 처음으로 초등학교에도 검정도서가 출현하게 되었고, 영어와 한문 교과서의 어휘 수 산정에 전산 처리 방식을 도입하여 검정체제를 합리적으로 개선하는 데에 일정한 성과를 올렸다. 그러나 제6차교육과정 검정에는 해결해야 할 문제점도 많이 지적되었는데 아래의 내용이 그것이다.

- 출처: ‘교과서편찬길라잡이, 두산’의 자료를 참고하여 편집하였습니다.

교과서의 특징

- 출처: 제7차 교육과정의 개요, 교육부2000.1‘과 ‘교과서편찬길라잡이, 두산’의 자료를 참고하여 편집하였습니다.